「いつもと同じ道でないと嫌がる」「同じおもちゃを並べ続ける」「特定の食べ物しか食べない」。
保育や療育の現場では、子どもの「こだわり」にどこまで付き合い、どこから関わるべきか、判断に迷うことがあります。
子どものこだわりは、必ずしもやめさせる必要はありません。 安全面や日常生活への影響を確認したうえで、こだわりを受け入れ、見守ることも大切な支援の一つです。
この記事では、発達年齢2歳半ごろの子どもを主に想定し、NPO法人ここのばが運営する「療育と保育の学びの会 Shinka Studio」の研修内容をもとに、こだわりへの対応を判断する2つの視点と、6つの具体例を紹介します。
子どもの「こだわり」は無理にやめさせる必要がある？
子どものこだわりは、すべてを無理にやめさせる必要はありません。療育・保育では、本人と周囲の安全を確保できるか、活動や日常生活にどの程度影響するかを確認し、見守りや環境調整を検討します。一方、けがにつながる行動など、安全上の危険がある場合には速やかな対応が必要です。
こだわりをやめさせること自体を支援の目標にするのではなく、子どもが安心して活動できることを大切にします。
例えば、同じおもちゃを繰り返し並べる行動も、本人が楽しみながら取り組み、周囲への影響も限定的であれば、無理に中断させる必要はないかもしれません。
反対に、こだわりによって本人や周囲の子どもがけがをする可能性がある場合には、安全面を優先した対応が求められます。
発達年齢2歳半ごろの子どもに見られる「こだわり」とは？
発達年齢2歳半ごろの子どもへの支援では、実際の年齢だけでなく、その子の発達状況や理解の仕方に合わせて対応することが重要です。
「生活年齢」は実際の年齢、「発達年齢」は発達の状態を年齢に置き換えて表した目安です。
例えば、生活年齢が5歳でも、特定の領域で2歳半ごろに相当する発達の特徴が見られる場合があります。ただし、言葉、運動、認知、社会性などの発達は一様ではなく、発達年齢だけで支援方法を決めることはできません。
子どものこだわりには、次のような形があります。
- いつもと同じ道順や手順を好む
- 特定の食べ物や食器を使いたがる
- 同じ遊びや動作を繰り返す
- 物を決まった順番に並べる
- 予定や環境が変わることを嫌がる
こうした行動には、見通しが立つことへの安心感や感覚的な好みなど、さまざまな背景が考えられます。
大切なのは、こだわりという行動だけを見て判断するのではなく、その子が何を求め、どのような状況で困っているのかを理解することです。
こだわりへの対応で大切にしたい3つの原則
Shinka Studioでは、子どものこだわりへの対応を考えるうえで、次の3つを原則として紹介しています。
原則① こだわりにこだわらない
子どものこだわりを、すべて修正しようとしないことです。
大人が「やめさせなければ」と強く意識しすぎると、子どもとのやり取りが対立的になったり、本人の不安が高まったりする場合があります。
安全面や活動への影響が小さいのであれば、こだわりを受け入れ、見守るという選択肢を持つことが大切です。
原則② 働きかけは先手必勝
こだわりによって困難が生じそうな場面では、事前の準備が重要です。
予定を視覚的に伝える、活動の流れを予告する、選択肢を用意するなど、子どもが不安になる前に環境を整える方法が考えられます。
原則③ こだわりはよい方に活かす
こだわりを困った行動として捉えるだけでなく、子どもの興味や得意な活動として活用する視点も大切です。
例えば、特定のものを並べることが好きな子どもであれば、その興味を遊びや活動への参加につなげることも考えられます。
今回の記事では、3つの原則のうち、特に「こだわりにこだわらない」という考え方を詳しく取り上げます。
こだわりを見守るか判断する2つの視点
子どものこだわりを見守るか、何らかの対応を行うかは、「安全面のリスク」と「運用面の影響」という2つの視点から整理できます。
判断軸① 安全面のリスク
最初に確認するのは、その行動によって本人や周囲の人に危険が生じないかという点です。
転倒や衝突などの身体的な危険だけでなく、精神的な負担や衛生面の問題も考慮します。
例えば、室内を走り回る子どもがいる場合には、転倒や他の子どもとの衝突が起こらないかを確認します。
危険な物を撤去したり、十分なスペースを確保したりすることで、リスクを減らせる場合もあります。
ただし、環境調整だけでは安全を確保できない場合には、見守りだけで対応することは適切ではありません。
判断軸② 運用面の影響
もう一つの判断軸は、本人や周囲の活動、日常生活にどの程度影響するかという点です。
例えば、次のようなことを確認します。
- 本人の活動意欲を損なっていないか
- 周囲の子どもが活動に参加できているか
- 日常生活や集団活動に大きな支障がないか
- 保護者や支援者が無理なく対応を続けられるか
ここで重要なのは、大人にとって都合がよいかどうかだけで判断しないことです。
子どもの意欲や安心感を尊重しながら、周囲への影響も考え、継続できる方法を検討します。
安全面と運用面を組み合わせて判断する
2つの判断軸を組み合わせると、対応方針を整理しやすくなります。
| 安全面のリスク | 運用面の影響 | 対応の方向性 |
|---|---|---|
| 高い | 大きい | 安全確保を優先し、速やかに対策する |
| 低い | 大きい | 活動方法や環境の調整を検討する |
| ある | 小さい | 安全対策を行い、見守れるか再評価する |
| 低い | 小さい | 見守ることも選択肢になる |
このように整理すると、子どものこだわりを一律に制止するのではなく、何を調整すれば見守れるようになるのかを考えられます。
子どものこだわりへの対応例6選
ここからは、Shinka Studioの研修動画で紹介している6つの事例をもとに、具体的な対応を考えていきます。
以下は支援方法を考えるための事例と対応案です。特定の方法による改善効果を示したものではなく、実際には子どもの状態や環境に応じた判断が必要です。
事例① いつもと同じ送迎ルートでないと嫌がる
送迎ルートへのこだわりは、無理に変更する必要がない場合もあります。
例えば、保育園への送迎時、いつもの道順と違う道を通ると、子どもが強く嫌がるケースです。
保護者が途中で用事を済ませたいときには、ルートの変更が必要になることもあるでしょう。
しかし、いつもの道を通ることによって子どもが安心して登園でき、保護者側も無理なく対応できるのであれば、あえてルートを変える必要はありません。
用事を送迎後に済ませるなど、生活の流れを調整する方法も考えられます。
一方で、いつものルートが使えない場面もあるため、必要に応じて事前に変更を伝えるなど、見通しを持てる支援も検討します。
事例② 活動中に走り回る
走り回る行動は、安全対策と周囲への影響を調整したうえで、見守れるかを判断します。
走り回る子どもがいる場合、本人が転倒したり、他の子どもにぶつかったりするリスクがあります。
また、一人が走り始めると、周囲の子どもたちも一緒に走り出してしまい、集団活動が進まなくなることがあります。
そこで、次のような環境調整を考えます。
まず、安全面では、転倒時に危険となる物を撤去する、家具の角を保護するなどの対策を行います。
運用面では、走っている子についていこうとする子どもに、保育者が別の活動を提案するなどの関わりが考えられます。
こうした対応によって、安全面と活動への影響を十分に抑えられるのであれば、走る行動を一定の範囲で見守る選択肢も生まれます。
ただし、走り回る場所や周囲の状況によって危険性は変わります。安全を確保できない場合には、活動を中断するなどの対応が必要です。
事例③ 壁に頭を打ち続ける
壁に頭を打ち続ける行動は、安全面のリスクが高いため、見守るだけではなく速やかな対応が必要です。
この場合は、頭部を傷つけないよう安全を確保することを優先します。
同時に、どのような状況で行動が起こるのか、不快感や不安、本人が伝えたいことなど、行動の背景を確認することも重要です。
繰り返し強く頭を打ちつける場合や、けがが生じている場合には、保護者と情報を共有し、小児科などの医療機関へ相談することが必要です。
頭部を強く打った後に意識の異常や繰り返す嘔吐などが見られる場合には、緊急の医療対応が求められます。
「こだわりにこだわらない」という考え方は、危険な行動をそのまま放置することではありません。
事例④ 極端な偏食がある
極端な偏食がある場合は、無理に食べさせることを避け、食べられるものを確保しながら、栄養状態や発育を確認することが大切です。
例えば、白いご飯しか食べられない子どもがいるとします。
苦手な食べ物を無理に食べさせようとすると、食事そのものへの不安や抵抗感が強まる可能性があります。
まずは、本人が安心して食べられる環境を整えることが重要です。
保育園で提供される食事に対応できない場合には、保護者と相談し、園の衛生管理や持参食のルールを確認したうえで、食べられるものを用意する方法も考えられます。
ただし、食べられる食品が極端に少ない状態が続く場合には、栄養不足などのリスクがあります。
食事量が確保できていても、必要な栄養素が十分に摂取できているとは限りません。
体重や成長の状況、食べられる食品の種類を確認し、必要に応じて医師や管理栄養士などの専門職と連携することが大切です。
日本小児神経学会も、偏食の背景を理解したうえで、無理強いせず、段階的に対応することの重要性を示しています。
事例⑤ 椅子をガタガタと揺らし続ける
椅子を揺らし続ける行動は、本人が求めている感覚を考え、安全な代替手段を検討する方法があります。
例えば、椅子を前後に揺らし続ける子どもがいる場合です。
椅子が倒れることでけがをする危険性があります。また、大きな音によって周囲の子どもが活動に集中しにくくなる場合もあります。
こうした行動には、揺れる感覚を求めている可能性も考えられます。
そこで、子どもの体格や状態に合った、安全に揺れを楽しめる椅子や遊具などを検討する方法があります。
研修動画では、代替手段の例としてロッキングチェアを紹介しています。
ただし、使用する器具の安全性や転倒リスクを確認し、適切な見守りのもとで使用することが前提です。
大切なのは、揺れる行動をただ禁止するのではなく、本人の感覚的なニーズを踏まえ、安全に過ごせる方法を探すことです。
事例⑥ 列車のおもちゃを並べ続ける
列車のおもちゃを並べ続ける行動は、安全面や活動への影響が小さければ、見守ってよい場合があります。
例えば、子どもが列車のおもちゃを何度も並べ直して遊んでいる場面です。
この行動自体に危険がなく、本人が楽しんでいるのであれば、無理にやめさせる必要はありません。
ただし、活動の終了時刻になっても切り替えられない場合には、次の活動への移行を支援する必要があります。
その際には、活動終了を事前に予告する、残り時間を視覚的に伝える、次の活動を分かりやすく示すなどの工夫が考えられます。
列車を並べる行動そのものを否定するのではなく、本人が安心して活動を終えられるように調整することが大切です。
保育・療育現場で「見守るか」を判断するための4つの手順
子どものこだわりへの対応に迷ったときは、次の手順で整理すると、職員同士でも支援方針を共有しやすくなります。
手順① 行動の背景を観察する
どのような場面で、何をきっかけに行動が起きるのかを確認します。
本人が安心できる条件や、苦手と感じている状況を把握することが第一歩です。
手順② 安全面のリスクを確認する
本人や周囲の子ども、大人に危険がないかを確認します。
危険がある場合は、安全確保を優先します。
手順③ 活動や生活への影響を確認する
本人の活動意欲や周囲の活動、日常生活にどの程度影響しているかを整理します。
保護者や支援者が無理なく継続できる対応かどうかも確認します。
手順④ 環境を調整し、再評価する
危険な物の撤去、活動場所の変更、代替手段の用意などを行い、見守れる状況をつくれないか検討します。
その後も子どもの様子を観察し、対応が適切かどうかを見直します。
「行動をやめさせる方法」を考える前に、「どうすれば安心して続けられるか」を考える。
この視点が、こだわりへの対応を整理するうえで役立ちます。
「こだわりを見守る」と「何もしない」は違う
子どものこだわりを見守ることは、行動を放置することではありません。
見守りを選択するときにも、子どもの安全を確認し、活動への影響を観察しながら、必要に応じて支援できる状態を整えることが重要です。
また、発達年齢が同じように評価される子どもであっても、こだわりの背景や安心できる環境は異なります。
国立障害者リハビリテーションセンターの発達障害情報・支援センターでも、子どもの得意なことや苦手なことを知り、環境を整えることの重要性が示されています。
保育・療育の現場では、一つの対応方法をすべての子どもに当てはめるのではなく、個々の特性と生活状況に合わせて判断する必要があります。
まとめ｜こだわりを変える前に、環境を変えられないか考える
子どものこだわりは、すべてをやめさせなければならないものではありません。
安全面のリスクと運用面の影響を確認し、環境調整によって問題を小さくできるのであれば、その行動を見守ることも支援の選択肢になります。
一方で、けがにつながる行動や健康状態に影響する行動については、速やかな対策や専門家との連携が必要です。
大切なのは、こだわりそのものを問題として捉えるのではなく、子どもの安心感や活動意欲を大切にしながら、どのような支援が必要かを考えることです。
「こだわりにこだわらない」ことは、子どもの行動を理解し、必要な環境調整を行いながら、見守れる可能性を探るという考え方です。
療育・保育の実践を学ぶ「Shinka Studio」
NPO法人ここのばが運営する「療育と保育の学びの会 Shinka Studio」では、児童発達支援・放課後等デイサービスなどの職員を対象に、療育と保育の実践に役立つオンライン研修を提供しています。
発達特性の理解、行動の背景分析、環境調整、保護者支援など、日々の現場で直面する課題を具体的な事例とともに学べます。
今回の記事は、研修動画「発達年齢2歳半ごろのこだわりへの対応」の内容をもとに作成しました。
児童発達支援管理責任者や管理者、現場職員の人材育成を検討されている方は、ぜひ研修内容をご覧ください。
運営：NPO法人ここのば